为扭转我国高等教育自“扩招”后，因教学管理、设备水平、师资力量没有同步发展而导致质量下滑的趋势，教育部从五年前开始推行普通高校本科教学水平评估工作，首轮评估已于去年年底基本完成。然而，来自教育界的全国政协委员纷纷表示，评估预期目标并未完全实现，一定程度上还存在着干扰正常教学、浪费教育资源等现象，甚至有一些学校为通过评估而集体“造假”。在教育部近日召开的“规范评估工作提高评估质量”研讨会上，教育部副部长吴启迪表示，目前高校教学评估过程中存在着形式主义和弄虚作假现象。吴启迪表示，主要表现在评估方案对不同高校的分类发展指导性不够；评估过程中存在着形式主义和弄虚作假现象。她要求评估工作要坚持做下去。教育部要求，今后将进一步规范评估工作。大学教学评估,到了进一步调整和规范的时候——
问题浮现
为利益关系高校被迫"造假"应付教学评估
评估工作由教育部亲自来执行，而教育部又是管理资源分配的机构，对每个高校而言，利益关系太大，很难避免形式主义的现象产生。“学校为了应付检查，必然会一致对外，甚至弄虚作假。”而评估专家进校以后是很难弄清学校的真实情况的，难以达到评估应起到的作用和形成长效机制。”
"如临大敌"的本科教学评估,藏了多少猫腻?
于２００３年启动的高校本科教学评估，旨在提高我国高等教育水平。但记者在采访中发现，这项初衷良好的评估工作，由于各校在迎评中准备工作竞相攀比拔高，被指存在形式主义之弊。
近年来，在高等教育界，关于高校本科教学评估的争议从来没有停止过。那么，到底是本科教学评估体系出了问题？还是学校“迎评”环节藏有太多猫腻？本科教学评估怎样才能正本清源，回归其良好的主旨？
"本科教学评估"怎成不可能完成的任务
虽然评估文件规定“专家组进校考察评估，原则上只抽查在校学生近一年的实习报告”。但为了保险起见，学校领导要求准备近三年的实习报告，并需在两周内完成。因为2008年1月7日至11日，省里要先组织专家对学校进行评估。
因此，小孙和同班的103名同学，每人需要在接下来的两周内，完成师兄师姐们两年来所欠下的八九十个大病历和自己的20个。
高校"本科教学评估"被疑走过场戏 领导作假专家作秀?
质疑主要集中在几个方面：一是弄虚作假。一些高校教师告诉记者，评估前，最重要的任务是加班加点地按照评估要求修改、补齐过去几年的试卷、论文、教案，实在忙不过来就让学生一起造假；二是铺张浪费。为“迎评”大拆大建、添置设备，为评估专家提供无微不至的接待服务，临走时甚至送上贵重礼品；三是形式主义。评估专家主要由各校抽取的代表组成，这次你评估人家，下次就是人家评估你，所以结论基本都是“优秀”。在一些高校教师眼中，评估成了“学校领导作假、评估专家作秀”的过场戏。
"加工整改" 有些大学上演造假运动闯关本科评估
“离评估还有一年多的时间，我们教师已经开始夜以继日地工作了，工作的主要内容就是造假，把原本没有的规章制度造出来，把原本没有的工作成绩造出来，把从未改革过的教学改革成果造出来，把从未搞过的学生座谈记录造出来，把没听过课的听课记录造出来，把没有过的教案、讲稿造出来……”
“一位大学教务处办公室的普通科员……由于担任了教育部评估专家组的秘书，便受到如此隆重的接待，以至于校级领导要倾巢出动来迎接，而且合影的时候居于中间的首席，连校长都要站在旁边，由此可见，评估专家组拥有至高的、不容置疑的权力，而假如所有的校领导对评估专家组的秘书，都要如此地毕恭毕敬，那么，评估专家组的专家所受待遇，可想而知。”网友质疑说。
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